據新華社銀川電（記者艾福梅）離開東南小城支教兩個月，高中語文教員莊小敏對先輩所說的這里娃娃“苦學”有了直不雅的感觸感染：不少先生五點多就起床唸書、背書了。
莊小敏從教20多年，本年2月，她將“講臺”從西北沿海的福建搬到了寧夏吳忠市紅寺堡區。“刻板印象里西部孩子比擬忸怩、外向，但現實上他們有遠見也好問。我在第一堂課上說假如他們愿意可以課后來辦公室邊品茶邊聊天，沒想到第四節自習課就有孩子追到辦公室，訊問進修方式。”莊小敏說。
紅寺堡區是全國最年夜的易地生態移平易近集中安頓區。二十多年來，秉持“教導一人、轉變一家”的樸實愿看，紅寺堡區一直保持教導優先成長計謀，在教導布局上優先計劃、在財務收入上優先保證、在資本設置裝備擺設上優先知足，盡力為移平易近後代供給優質、公正的教導資本。
年青的紅寺堡區擁有一支很是年青的教員步隊，有活氣卻也需求有經歷的教員“傳幫帶”。是以，教導交通一起配合成為這里成長教導的主要抓手。
據紅寺堡區教導局督導與教員成長中間主任王東君先容，在閩寧教導協作框架下，紅寺堡區與福建的教導交通日趨慎密，十所黌舍與福建惠安縣的黌舍“一對一”結對，先后有300多人次福建教員來這里支教。
莊小敏依據本地先生學情調劑了講授方法，但一直保持培育他們的自立進修才能。“一年時光很短，我能教的常識無限，但方式卻會讓他們受害畢生。”包養她說。
除了借助“外力”，紅寺堡區還積極擴展當地優良師資的輻射帶舉措用。據先容，紅寺堡區共定名50多個名師任務室、包養網名班主任任務室等，并將這些優良師資聘任為兼職教研員。
紅寺堡區還積極增進教導公正，進一個步驟減少地域、城鄉教導差距。據清楚，紅寺堡區一方面經由過程新建、擴建黌舍，將初中和高中搬到縣城，鄉鎮小學結業生依據劃片所有的對口直升城市初中；另一方面則經由過程“強校+弱校”“城區校+鄉村校”的城鄉教導團體化辦學形式，推動教導平衡成長。
“每個校區空間承載才能無限，重生因進學年限差別能夠所有的集中在一個校區，也能夠離開在兩個校區就讀，但校區間師資靜態優化包養、課程全域共享、資本無差異供應。”紅寺堡區第一中學教導團體校長馬燕說。
走進紅寺堡區第五小學，操場上低年級先生正隨著專門研究技擊教員進修舉措，有板有眼頗有樣子。“校園曾經不敷用了，計劃36個班，此刻曾經40個班。”校長馬千里說。
但是，這所新建好的黌舍第一次招生時卻遭抵家長“抵包養制”，光報名就報了一個禮拜。“家長不信賴新黌舍的教導東西的品質，我們沒有此外措施，只能用舉動消除他們的疑慮。”馬千里說，他們設定骨干教員和年青教包養網師結對幫帶，經由過程青年教員上崗課、晉陞課、優質課評選等運動，帶動年青教員疾速生長，站穩講臺。
本年，黌舍先生多少數字增添了近千人。而其作為團體校“牽頭”黌舍，還帶動設在村落的燕寶小學疾速成長，600多名村里娃不出村就能共享優質教導資本。
