原題目：【消息漫筆】“縣中復興”值得期盼
本年“兩會”時代，教導部擔任人在“部長通道”集中采訪運動中提出“將深刻實行‘縣中復興’舉動打算，優化黌舍布局、加大力度師資裝備，吸引和培育優良教員到包養網縣中，使縣中更好地辦事村落先生”，激發熱鬧反應。
一個常常被提到的數據是，全國近60%的高中生就讀于縣級中學，可是重點高校里，縣中佈景的先生比例則遠低于此。縣中辦得好欠好，不只關系不計其數學子的生長成才，也影響縣域經濟的連續成長。
近年來，我國不竭加大力度工具部協作和對口聲援，摸索完美團體化辦學運轉機制，健全縣中成長晉陞保證機制，全體晉陞縣中辦學程度，增進縣中與城區通俗高中和諧成長，辦妥國民滿足的教導，為培育德智體美勞周全成長的社會主義扶植者和交班人奠基堅實基本。在如許的實行摸索和經歷結果之下，行將實行的國度縣中復興舉動打算，肩負著教導強國扶植的重托，照應著國民群眾關心的重點，值得我們更多的希冀與等待。絕對于優化布局和資本設置裝備擺設、加大力度教員步隊扶植、晉陞管理才能等方式途徑，我們要復興什么樣的縣中，能夠是復興舉動打算的重要題目。
我們所要復興的縣中，是“一個都不克不及少”的縣中。對于國度而言，既優先支撐中西部教導欠發財地域縣中成長，也器重部門台灣東邊省份異樣存在的縣中成長不平衡題目。對于一省或許一縣而言，既支撐原有的重點高中持續辦妥并施展示范感化，又辦妥省內和縣內其他高中，不讓任何一家高中落伍。就一個黌舍來說，不是只追蹤關心部門所謂的“尖子生”，而是賜與每小我足夠的追蹤關心和投進，讓每位先生都有人生出彩的前提和機遇。湖南還推進縣中教導數字化轉型，完成“收集到校”“終端到校”兩個100%籠罩，以科技化手腕增進教導公正。
我們所要復興的縣中，是“分類多元有特點”的縣中。跟著社會經濟的深度成長，人才需求逐步多元，高校分類成長請求曾經浮現。對于縣中而言，也應當延遲應對，從育人的角度動身，轉變唯分數論，從原有的分層成長向分類成長改變，積極成長扶植一批在科技、人文、體育、美育、信息技巧以及工程等方面有特點的高中，激勵縣中在課程設置、講授方法等方面施展當地上風，構成科技、人文、藝術等特點，知足分歧類型先生的需求，完成錯位成長、特點成長，讓縣域高中構成互補共進、各有善於的良性生態。
我們所要復興的縣中，是可連續成長的縣中。縣中說究竟是縣域社會和文明教導生態中“長”出來的，既要善于借用外力，輸出資本，更要強練內功，變“輸血包養網排名”為“造血”。例如，浙江省經由過程包養網“城鄉黌舍配合體”扶植，組織優質高中與縣中結對幫扶，確保每所單薄縣中至多與一所優質高中結對，晉陞縣中教員的講授才能和專門研究素養。要走內在化成長途徑，從講堂講授變更、黌舍管理進級、教員步隊扶植、人才培育形式、黌舍文明塑包養造、家校社協同育人等多方面多角度推動，以更好的軌制、更好的師資、更好的文明引領黌舍甚至縣域教導生態可連續成長。
縣中復興舉動須緊緊掌握“以報酬本”，以人才的目光對待師生，以教導的紀律包養管理黌舍，以科技的視角前瞻將來，以縣中高東西的品質成長為縣域復興和強國扶植筑牢智力基石。
（作者：羅容海，系北京師范年夜學持續教導與教員培訓學院副院長、副研討員）